domingo, 7 de octubre de 2012

EVALUACION DEL APRENDIZAJE


La evaluación como mera congruencia entre objetivos-resultados.
Una de las funciones de la evaluación consiste en comprobar, de modo sistemático, en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos propuestos. Esto implica una congruencia entre las expectativas o conductas esperadas y sus logros. Las definiciones tradicionales de evaluación le han otorgado una interpretación temporal en el proceso enseñanza-aprendizaje que en la práctica se traduce a técnicas terminales que se limitan a una comprobación de productos o resultados.
Cada modificación de conducta que se produzca en los alumnos, en los profesores, o en las experiencias de aprendizaje en general, aporta elementos de diagnóstico que servirán de guía para replantear los objetivos o para una nueva selección y organización de las actividades o de los mismos instrumentos de evaluación.
En consecuencia, si bien es deseable una congruencia entre lo previsto y lo logrado, el carácter intrínsecamente continuo y dinámico de la evaluación exige una constante retroalimentación.
 La evaluación no es una actividad aislada del proceso formativo
La evaluación es un proceso continuo y acumulativo. Es una acción inherente y simultánea al quehacer educativo. Estas características implican la inoperancia de la evaluación como una actividad aislada, a veces realizada como cortes del proceso enseñanza-aprendizaje (fechas o períodos de evaluación formal acompañados psicológicamente de un clima de tensión particular).
Toda clase es una oportunidad para «reunir evidencias» de la actuación de los alumnos y de nuestra acertada o no-selección de objetivos y de medios para la conducción del aprendizaje.

miércoles, 26 de septiembre de 2012

Aprendizaje de las matemáticas


Sin privar de importancia a los enfoques constructivistas en el estudio 
de las matemáticas consideramos necesario reconocer explícitamente el 
papel crucial del profesor en la organización, dirección y promoción de los 
aprendizajes de los estudiantes. Una instrucción matemática significativa 
debe atribuir un papel clave a la interacción social, a la cooperación, al 
discurso del profesor, a la comunicación, además de a la interacción del 
sujeto con las situaciones-problemas.  
Todo maestro debe ser consciente de la complejidad de la tarea de la enseñanza si se desea lograr
un aprendizaje matemático significativo. Será necesario diseñar y gestionar 
una variedad de tipos de situaciones didácticas, implementar una variedad 
de patrones de interacción y tener en cuenta las normas, con frecuencia 
implícitas, que regulan y condicionan la enseñanza y los aprendizajes.
Hagamos de las matemáticas una verdadera pasión para los estudiantes.

Aportes del Constructivismo


La teoría del Constructivismo Social de Vigotsky considera que el hombre es un ser social por excelencia, que aprende por influencia del medio y de las personas que lo rodean; por lo tanto, el conocimiento mismo es un producto social.
En esta teoría, Vigotsky explica el ‘Origen social de la mente’, y afirma que el desarrollo humano no es consecuencia solo de la herencia genética, sino que se produce gracias a la actividad social y cultural; así, lo que asimila el individuo es fundamentalmente un reflejo de lo que pasa en la interacción social, en una sociedad determinada y una época histórica.
Por otro lado, para Vigotsky la educación no se reduce a la adquisición de informaciones, sino que constituye una fuente del desarrollo del individuo, siempre y cuando se le proporcione instrumentos, técnicas interiores y operaciones intelectuales.
Existen una serie de estrategias de aprendizaje logradas desde el Constructivismo y que son puestas en práctica constantemente por los maestros, logrando que los aprendices adquieran conocimientos a través del aprendizaje compartido con los iguales. Por lo tanto, el rol del maestro es el de mediador para lograr un trabajo colaborativo y cooperativo en el aula.

lunes, 10 de septiembre de 2012

APRENDICES EXCEPCIONALES

El estudio de los diferentes problemas que se presentan en el ámbito educativo, refleja la necesidad de conocer las diferentes necesidades que presentan los niños y niñas, frente al aprendizaje escolar. Se denomina aprendiz excepcional, a todo alumno o alumna que al tener una imposibilidad de aprender como cualquier otro niño, requiere un método de enseñanza diferente, de acuerdo a sus necesidades particulares, que pueden deberse a problemas sensoriales (ceguera, sordera), problemas físicos (minusvalías en la coordinación motora), deficiencia en la cognición (retraso mental, síndrome de down), alteraciones del lenguaje (problemas de articulación, de la fluidez, de la voz y del lenguaje expresivo y compresivo) problemas de aprendizaje (problemas de lectura, escritura, calculo) o por presentar cuadros de Hiperactividad.
Justamente, uno de los diversos problemas que existe es la DISLEXIA, que conlleva a que los niños y niñas que la padecen, a no lograr aprender a leer y/o comprender lo que leen. Los especialistas en el estudio de esta problemática, siguen realizando sus contribuciones científicas para entender cada día el origen de esta deficiencia. El vídeo que presentamos lineas abajo, ofrece alcances interesantes sobre el tema que lo invitamos a revisar.
No olvidemos que cada una de estas problemáticas que revisten los aprendices excepcionales, merecen la atención de los profesionales especializados en estos problemas, en la exploración profunda de cada uno de ellos para ofrecer el tratamiento más oportuno que reviste cada caso.
Finalmente, el psicólogo educativo, deberá tener conocimiento para el pronto diagnostico de estas problemáticas y derivar los casos para su adecuado manejo y superación.

Avances en el estudio de la Dislexia

lunes, 27 de agosto de 2012

DESARROLLO MORAL EN LA INFANCIA

¿QUE HACEN LOS PSICOLOGOS EDUCATIVOS?

El entorno educativo reviste una serie de tareas, las que no solamente se concentran en la atención de los alumnos (infantes, niños, puberes, adolescentes, jóvenes, adultos) si no que además exige un trabajo de acompañamiento al profesor del aula y un apoyo cercano a los padres de familia.
Por lo tanto, en la práctica, el psicólogo educativo tendrá que desarrollar distintas acciones para atender a toda la problemática que acontece en el entorno educativo.
La especialización en problemas de aprendizaje, lenguaje, métodos de estudio, terapia de conducta, terapia familiar, procesos de enseñanza aprendizaje, son entre otras, las especializaciones que puede llevar a cabo para desarrollar mejor su trabajo.